La evaluación debe
ajustarse a la fase de desarrollo teórico del programa, situando la
intervención o programa de intervención en un continuo cuyos polos serían los
“programas innovadores” en un extremo y “programas establecidos” en el otro. En
nuestra sección de Evaluación de Programas e Intervenciones en Educación Física
vamos a tratar qué hace a un programa innovador.
¿Qué convierte a un programa innovador? [Evaluación de programas]
Los programas nuevos suelen ser raros, siendo
muchos de ellos introducidos como “nuevos e innovadores”, pero realmente son
adaptaciones de otros existentes. Además, ningún programa puede predecir con
seguridad sus efectos, e incluso los agentes pueden durante el programa no precisar
feedback.
Una intervención se considera innovadora
cuando no se ha aplicado previamente a una población específica, es decir, no
ha sido implementada ni valorada en ninguna de las formas siguientes.
- El programa diseñado para el logro de un objetivo es continuado o expandido por sus impactos en otros objetivos.
- Las relaciones de causalidad entre acciones y resultados no son probados adecuadamente.
- La intervención está en fase de investigación y desarrollo por lo que hay evidencia escasa de su impacto.
La evaluación de los programas innovadores buscará
responder esas cuestiones considerando los momentos de planificación
y de evaluación de los resultados.
Un programa que haya sido probado y tengamos
datos de evaluaciones anteriores requiere que el evaluador muestre mayor
atención en la monitorización, comprobando que los servicios del programa se
aportan a la población como se prevé. Se debe intentar que la estructura se
adapte a las características de los usuarios y de perfeccionar los procedimientos.
Imagen. Una intervención es innovadora cuando no se ha intervenido en una población específica.
Bibliografía: Pérez-Llantada, Mª. López de la Llave, A. y
Gutiérrez, Mª. (2009). Evaluación de programas e intervenciones en psicología.
Madrid: Dykinson.
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