El modelo biomédico en personas con necesidades educativas especiales [Integración e inclusión de personas con necesidades educativas especiales en la AF y el deporte] [LCAFD]

Las necesidades educativas especiales pueden aparecer cuando una determinada característica física, sensorial, intelectual, emocional o social dificulta el aprendizaje y hace necesarias determinadas adaptaciones educativas. La forma de entender estas necesidades ha cambiado con el tiempo: se ha pasado de centrarse principalmente en el déficit del alumno a considerar también su entorno, sus aprendizajes y las posibilidades de intervención educativa. En la siguiente entrada se inicia la Integración e inclusión de las personas con necesidades educativas especiales en la actividad física y el deporte abordando los modelos explicativos, concretamente el biomédico.

El modelo biomédico en personas con necesidades educativas especiales [Integración e inclusión de personas con necesidades educativas especiales en la AF y el deporte] [LCAFD]

Inicialmente, las dificultades se explicaban principalmente desde un modelo biomédico, que clasificaba a las personas según sus deficiencias y buscaba diagnosticar el problema desde una perspectiva médica. Con el avance de la educación inclusiva, esta concepción fue cambiando hacia una atención centrada en las necesidades educativas del alumno.

Según Brennan y Sánchez Asín, estas necesidades pueden ser permanentes o aparecer en una determinada etapa del desarrollo. Pueden estar relacionadas con aspectos físicos, sensoriales, intelectuales, emocionales o sociales y, cuando afectan al aprendizaje, pueden requerir adaptaciones del currículo.

El modelo biomédico entiende la deficiencia desde una perspectiva patológica y médica. Se considera normal la ausencia de síntomas y anormal la presencia de alteraciones o enfermedades observables.

Su principal limitación es que sitúa el origen del problema fundamentalmente en la persona y presta poca atención a la influencia del entorno social y educativo. Por ello, el diagnóstico y la intervención se centran sobre todo en las manifestaciones biológicas y en el tratamiento de la deficiencia.

Este modelo permitió realizar diagnósticos y clasificaciones, pero resulta insuficiente para explicar por sí solo las necesidades educativas, ya que no tiene suficientemente en cuenta las posibilidades de aprendizaje y modificación que ofrece el contexto.

Imagen. El modelo biomédico es insuficiente para explicar las necesidades educativas especiales. 

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