Continuamos con los
antecedentes de la Educación Especial para ver un poco más sobre la historia de
las Necesidades Educativas Especiales y ver cómo comenzó la
institucionalización para atender a determinados sujetos que presentaban alguna
necesidad. A continuación trataremos la etapa conocida como la
Institucionalización.
La etapa de la Institucionalización [Necesidades educativas
especiales]
Nos situamos en el inicio del siglo XX,
cuando en Europa se establece la generalización y obligatoriedad de la
enseñanza elemental para todos los niños. En esta etapa se comienza a observar
a determinado alumnado que no podían seguir el ritmo de la clase. Por ello, se
plantea adoptar una serie de procedimientos para estos casos a nivel
institucional por lo que podemos decir que se produce el nacimiento formal de
la Educación
Especial, dentro del Sistema Educativo General.
El Sistema Educativo General fue el encargado de
promover programas y servicios específicos en Centros de Educación Especial,
situados en edificios distintos a la escuela ordinaria. Para la selección de
alumnos se realizaban test de inteligencia.
Según se descubrían nuevas necesidades o problemas
diagnosticados, por ejemplo ciegos, paralíticos cerebrales, sordos, etc, los
centros se fueron especializando. En esta etapa aparecen cuatro modelos para
evaluar la discapacidad: modelo psicométrico, médico, conductista y cognitivo,
los cuales se representan por una serie de principios:
- Se considera a la persona como deficiente en sus diferentes aspectos ya sea físico, sensorial, intelectual.
- El diagnóstico se centra en una concepción médica e institucional, omitiendo el desarrollo social y personal del individuo.
- La intervención se centra parcialmente en la deficiencia y priorizan técnicas rehabilitadoras.
Imagen. El Sistema Educativo General promovió programas específicos para alumnado con necesidades educativas especiales o diferentes al resto.
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