Retomamos la sección de Psicología centrada en la
Psicología de la Instrucción. En esta entrada resumiremos aquellos aspectos más
destacados del bloque centrado en el Aprendizaje de la lectura. ¿Qué es la
conciencia fonológica? ¿Y la decodificación de palabras? ¿Qué implicaciones
generales tiene en la instrucción de la lectura? Vamos a abordarlo en la
siguiente entrada junto otros aspectos.
El aprendizaje de la lectura [Psicología de la Instrucción]
1. Introducción.
2. Conciencia fonológica.
3. Decodificación de palabras.
4. Fluidez en la decodificación.
5. Acceso al significado y vocabulario.
6. Implicaciones generales para la
instrucción lectora.
7. Conclusión.
1. Introducción
Durante el breve tiempo en que el ojo del
lector se fija en una palabra (aproximadamente un cuarto de segundo), se pone
en marcha una gran cantidad de procesamiento cognitivo. La lectura de palabras no es un proceso simple ni automático desde el inicio,
sino el resultado de la coordinación
de varios procesos cognitivos complejos.
Existen cuatro procesos interrelacionados
implicados en la lectura de palabras:
1. Reconocimiento de fonemas.
2. Decodificación de palabras.
3. Decodificación fluida de palabras.
4. Acceso al significado de las palabras.
La investigación sobre la lectura es relevante
porque:
- Constituye un área clásica de la psicología que ha experimentado un renacimiento con la psicología cognitiva.
- Cuenta con un amplio y creciente volumen de estudios experimentales.
- Utiliza métodos diversos (pronunciación, tareas de contexto, movimientos oculares).
- Ha dado lugar a múltiples enfoques teóricos para explicar el proceso lector
2. Conciencia
fonológica
La investigación básica muestra que los
alumnos deben ser capaces de segmentar
las palabras en sus unidades de sonido.
La conciencia fonológica es una habilidad inicial esencial, y los alumnos que no la desarrollan en los primeros
cursos de Primaria pueden beneficiarse de la instrucción directa en reconocimiento de fonemas.
3. Decodificación e
palabras
Los estudios sobre decodificación
tienen implicaciones directas para el debate entre enfoques de palabra completa
y enfoques fónicos.
Los lectores competentes poseen
estrategias eficaces para convertir letras y grupos de letras en sonidos y han
automatizado estos procesos. Además, utilizan el contexto y reglas de
pronunciación de forma flexible.
Existe un consenso actual en
la investigación que señala que el enfoque
fónico es el más adecuado para ayudar a los niños a
adquirir procesos de decodificación eficientes.
4. Fluidez en la
decodificación
El siguiente paso en el aprendizaje lector es
el desarrollo de la
fluidez, entendida como la capacidad de leer
palabras rápidamente, con precisión, expresión y ritmo.
La automatización de la decodificación
permite que los alumnos liberen recursos atencionales y los dediquen a la
comprensión del texto.
La investigación demuestra que la fluidez
puede enseñarse mediante la práctica sistemática y la lectura oral repetida.
5. Acceso al
significado y vocabulario
Los estudios sobre el acceso al significado indican que los lectores jóvenes y menos competentes
dependen más del contexto para comprender las palabras. Por otro lado, los
lectores expertos acceden al significado de forma directa y automática.
Para favorecer este proceso, la instrucción
puede incluir entrenamiento en vocabulario, lectura silenciosa regular y exposición
rica al lenguaje oral y escrito.
La meta final es automatizar el acceso al significado, de modo que el lector pueda centrar su atención en la
comprensión global del texto.
6. Implicaciones
generales para la instrucción lectora
A partir del conocimiento actual, la instrucción de la lectura debería:
1. Garantizar el desarrollo de la conciencia
fonológica en los lectores iniciales.
2. Resaltar un enfoque fónico en los
comienzos y enfoques más significativos en lectores en desarrollo.
3. Desarrollar la lectura automática de
palabras mediante la práctica.
4. Promover el crecimiento del vocabulario
como base de la comprensión lectora.
7. Conclusión
La lectura es el resultado de la
coordinación progresiva de varios procesos cognitivos que deben ser enseñados y
automatizados. Una instrucción eficaz debe abordar de forma sistemática la
conciencia fonológica, la decodificación, la fluidez y el acceso al significado
para garantizar que los alumnos no solo aprendan a leer, sino que puedan leer
para comprender y aprender.
Bibliografía. Mayer R.E. (2010). Aprendizaje e instrucción. Alianza
Editorial.
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