El enfoque neuroconstructivista propone una forma distinta de comprender los trastornos del desarrollo. En lugar de considerarlos como fallos aislados o déficits fijos presentes desde el nacimiento, plantea que tanto el desarrollo típico como el atípico siguen los mismos procesos generales, aunque bajo condiciones diferentes. Desde esta perspectiva, los trastornos del desarrollo son el resultado de trayectorias evolutivas marcadas por restricciones específicas que influyen en la persona desde los primeros momentos de vida. En la siguiente entrada volvemos con Fundamentos sobre Alteraciones del desarrollo abordando la atipicidad y sus procesos desde la visión neuroconstructivista.
Atipicidad y sus procesos desde el neuroconstructivismo [Introducción a los tratamientos]
Según el Neuroconstructivismo, el desarrollo humano es un proceso dinámico de adaptación al entorno. La persona busca ajustarse progresivamente a las demandas del medio mediante dos mecanismos principales: la especialización progresiva y la proactividad. La especialización permite procesar con mayor eficacia los estímulos relevantes, mientras que la proactividad implica que el niño actúa de forma activa explorando, seleccionando e interactuando con su entorno.
En los trastornos del desarrollo, estos mismos procesos siguen presentes, pero operan bajo restricciones atípicas que pueden aparecer en distintos niveles: genético, neurobiológico, corporal o ambiental. Estas limitaciones iniciales modifican la trayectoria evolutiva y pueden generar efectos en cascada a lo largo del tiempo.
Un ejemplo claro se observa en el Trastorno del Espectro Autista (TEA). Desde esta visión, pequeñas alteraciones tempranas en el procesamiento neural dificultan la comprensión de estímulos complejos, especialmente los sociales y comunicativos. Como consecuencia, la persona puede orientarse progresivamente hacia estímulos más predecibles o sencillos, alejándose de las interacciones sociales. Esto contribuye al desarrollo de dificultades sociocomunicativas características del trastorno.
El Neuroconstructivismo también subraya la importancia del tiempo en el desarrollo, conocida como cronotopía. El fenotipo observable en la
infancia o en la adultez no tiene por qué coincidir con las manifestaciones
tempranas. Muchas dificultades aparecen gradualmente y otras pueden modificarse
con la experiencia. Incluso cuando un retraso inicial parece superarse, este
puede haber dejado huella en otros procesos del desarrollo.
Frente a esta postura se encuentra la visión innatista, que entiende la mente como una estructura modular similar a una “navaja suiza”, formada por capacidades independientes. Según esta idea, un trastorno surgiría por el daño de uno o varios módulos, mientras los demás permanecerían intactos. El Neuroconstructivismo rechaza esta explicación simplificada y sostiene que el desarrollo es un sistema interdependiente, donde cualquier alteración repercute en múltiples áreas.
Además, esta perspectiva considera fundamental estudiar no solo las dificultades, sino también las fortalezas observadas en algunos trastornos del desarrollo. Estas capacidades pueden estar sustentadas por procesos cognitivos diferentes a los del desarrollo típico, lo que aporta información valiosa sobre cómo funciona el sistema en su conjunto.
En conclusión, la visión neuroconstructivista entiende los trastornos del desarrollo como trayectorias evolutivas complejas, moldeadas por la interacción entre factores biológicos, psicológicos y ambientales desde etapas muy tempranas. No se trata de déficits aislados ni de módulos dañados, sino de procesos adaptativos que evolucionan de forma distinta bajo restricciones específicas. Este enfoque permite una comprensión más amplia, dinámica y realista del desarrollo humano, destacando la importancia de la intervención temprana y del análisis individualizado de cada caso.
Bibliografía:
- Gutiérrez Bermejo, B. y Brioso Díez, A. (Coords.) (2020). Desarrollos diferentes. Sanz y Torres.
- Martínez-Castilla P. (2025). Fundamentos del estudio de las alteraciones de desarrollo. UNED.
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