Sistema metodológico y estrategias pertinentes para formar y dominar competencias [Investigación y docencia] ~ Optifutura

¿Qué metodología didáctica y de investigación debe aplicarse para desarrollar las competencias? En la siguiente entrada sobre Investigación y docencia perteneciente a la formación relacionada con el Máster de Formación de profesorado nos encontramos abordando el contenido sobre las “Funciones docentes innovadores”. A continuación se abordará el sistema metodológico y estrategias pertinentes para formar y dominar las competencias tanto profesionales como básicas.

Sistema metodológico y estrategias pertinentes para formar y dominar competencias [Investigación y docencia]

1. Introducción.

2. Un sistema metodológico integrado.

3. Estrategias para formar competencias.

4. Ejemplo en la docencia.

5. Formación en competencias.

6. Conclusión.

7. Bibliografía.

1. Introducción

Anteriormente se abordaba una serie de aspectos que requería evaluación (AQUÍ), junto a otra serie de requerimientos como la metodología empleada, las funciones de la docencia, la interacción didácticas, entro otros. Todos ellos puedes consultarlos en la sección de "Funciones docentes innovadoras". Añadido a estos requerimientos, es fundamental la formación y desarrollo de las competencias docentes profesionales pero, ¿qué sistema metodológico y estrategias se deben utilizar para formar y dominar competencias?

2. Un sistema metodológico integrado

Si una competencia exige entenderla en la síntesis integrada y dinámica de las dimensiones de saber hacer, ser y vivir, se debe desarrollar una integración de métodos, en función del liderazgo docente, los departamentos y claves de la gestión de una realidad y ámbitos cada vez más complejos.

El profesorado debe construir el sistema metodológico que mejor responda, a la creación de expectativas razonables para cada competencia.

El sistema metodológico integrado se representa mediante tres pilares:

Protagonismo docente con su lección magistral y acompañamiento crítico a cada discente.

Autonomía y protagonismo de cada alumno/a.

Trabajo colaborativo y aprendizaje integrado.

Este sistema metodológico es interactivo, dialógico e impulsor de tareas y acciones más destacadas, que sintetizan estilo de trabajo del docente. Al profundizar en la dimensión del saber de la competencia, se destacan estos pilares que atienden al dominio de las mejoras formativas:

Selección de componentes del saber de las competencias, apoyado en un proceso integrador y en coherencia con él.
La competencia centrada en diversas modalidades de evaluación y necesidad de informar de lo trabajado.

El método idóneo para impulsar la responsabilidad personal y resolver problemas profesionales, se integra en el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), y educación asistida (Tics y otros medios) para alcanzar competencias y actuar en aprendizajes de relevante proyección.

3. Estrategias para formar competencias

Para avanzar en el dominio de las competencias se debe aplicar una metodología que impulse la complementariedad entre autonomía, colaboración y Proyecto Vital Solidario. La estrategia se entiende como síntesis de acciones coordinadas para alcanzar un fin. Las estrategias se clasifican ampliamente destacando tres tipos:

Estrategias básicas de repetición y complejas.
Estrategias organizativas básicas y complejas
Estrategias de control de la comprensión, aspectos afectivos y motivacionales.

Existe estrecha complementariedad entre estrategias de enseñanza‐aprendizaje y sistema metodológico, debido a que estrategias sintetizan las acciones que orientan y propician diversos métodos para facilitar proceso de aprendizaje tanto autónomo como colaborativo.

4. Ejemplo en la docencia.

Los futuros docentes deben descubrir qué método estiman que han dominado o empleado con más creatividad y autonomía en su historia personal. Por ejemplo, la presentación magistral y conferencia motivadora ha sido bastante común integrando diversos componentes:

Historia e iniciación al tema.
Pregunta central, de carácter motivador.
Desarrollo de lo esencial del núcleo temático y exposición rigurosa.
Bases y analogías para expresar organizadamente lo que se conoce, sabe y comparte.
Síntesis y apertura a otras ideas.

Los seres humanos deben descubrir su auténtico proyecto personal y profesional de aprendizaje y ser estimulados para ello. La atención a cada sujeto como aprendiz crítico, singular y con su trayectoria vital de desarrollo humano, se ha de posibilitar mediante aprendizaje autónomo, activo y de orientación al respeto, a la identidad, diversidad, estilos y formas de percibir la realidad de cada estudiante. La individualización de la enseñanza es clave y un reto para todo docente.

Cada discente debe respetarse en su itinerario personal y humano reconociendo la complejidad de llegar a motivaciones, perspectivas, estilos y deseos de cada aprendiz.

5. Formación en competencias.

La formación en competencias debe entenderse desde métodos más cercanos a esta individualidad en continua evolución, mediante:

Proyectos.
Estudios de casos
Simulaciones (modelos de experimentación)
Materiales y objetos de aprendizaje ad hoc.
Diseño de websquest y unidades de formación para micro‐grupos de estudiantes.
Experiencia y realidades pluriculturales.
Selección de centros, videojuegos, redes de colaboración para cada estudiante…
Vivencias innovadoras con cada estudiante, etc.

Este enfoque metodológico apuesta por una nueva relación tutorial con cada estudiante, tomando conciencia de la extrema limitación de una enseñanza que sea coherente con la diversidad y necesidades de cada ser humano y el gran escenario actual.

La metodología didáctica para atender a cada persona es compleja, precisando socialización y colaboración de los que aprenden, junto competencia de autonomía, y social‐intercultural como complemento.

El docente deberá desarrollar un estilo didáctico, una auténtica transformación como líder social empático en las aulas.

6. Conclusiones

Los docentes deben formarse en un enfoque metodológico que atienda a la diversidad del alumnado de forma que adquieran el aprendizaje de competencias, algo que es fácil de decir, pero bastante complejo.