Volvemos con la sección de nuestra página de
Investigación y docencia que hemos titulado como “Funciones docentes innovadores”. Seguimos abordando la función evaluadora viendo una serie de
requerimientos.
¿Qué requiere la
evaluación? [Investigación y docencia]
La evaluación requiere la selección de criterios coherentes
con las modalidades evaluativas, las competencias, objetivos a alcanzar y el
dominio transdisciplinar de los saberes.
La evaluación proviene de determinar las competencias
a alcanzar (básicas y profesionales), los objetivos a lograr, resultados procesuales del
aprendizaje (objetivos específicos: integración de nuevos comportamientos, contenidos
formativos-interdisciplinares, síntesis de actitudes y valores a integrar en su
proyecto vital) y seleccionar los aspectos conceptuales, hechos y modelos a
asimilar.
Estos criterios pueden ampliarse con una serie de aspectos de
desarrollo y construcción lógica-estructural del conocimiento-acción
a dominar, como son los siguientes: análisis, autocontrol, creatividad, empatía,
innovación, originalidad, relaciones sociales, etc.
La tipología de pruebas dependerá de la función
de modalidades y criterios de evaluación. Si se pretende evaluar el dominio logrado
en competencias, objetivos, desarrollo integral, etc., se diseñarán pruebas
acordes a ello.
La complejidad
de la función evaluadora, por su naturaleza e impacto en la calidad del proceso
de enseñanza-aprendizaje, requiere que el profesorado fundamente el modelo a emplear,
los criterios que certifican el dominio formativo alcanzado y diseñe las pruebas
más adecuadas, integrando modalidades de pruebas y técnicas de evaluación de
carácter heurístico-investigador.
Imagen. La función evaluadora requiere fundamentación por el docente.
Bibliografía: Medina, A. (2011) (Ed.).
Innovación de la educación y de la docencia. Madrid. Ramón Areces.
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