En una anterior entrada
comentábamos que existían varios modelos de evaluación de programas: evaluación
basada en resultados; evaluación descriptiva de los procesos y valorativa de
los resultados; evaluación de la pertinencia, de los procesos y las estructuras
y de los resultados. A continuación vamos a tratar el modelo de evaluación descriptiva
de los procesos y valorativa de los resultados, perteneciente a nuestra sección
de modelos y procesos de evaluación de programas didácticos.
Evaluación descriptiva de los procesos y valorativa de los
resultados [Evaluación de programas]
Este
modelo trata los procedimientos descriptivos como los de emisión de juicios de
valor. Se considera la parte descriptiva previamente a la valoración
propiamente dicha de un programa. Este modelo plantea tres procesos diferentes y
sucesivos:
1.
El examen de la base conceptual y
teórica del programa.
2.
La descripción detallada del programa,
aportando información sobre antecedentes, actividades, consecuencias o
resultados esperados. Consiste en la fase de recogida sistemática de
información sobre el programa. En ella se distingue entre
intenciones/previsiones y observaciones/ acciones.
Las
intenciones se refieren al planteamiento inicial teórico como a percepciones de
usuarios y agentes sobre antecedentes, actividades y consecuencias o resultados
esperados. Además, deben centrarse de lo que realmente sucede junto a las
observaciones:
- Mediante análisis de discrepancia/ incongruencia entre las intenciones y lo observado en las dimensiones señaladas.
- Mediante análisis de relaciones contingentes entre consecuencias/ resultados y actividades específicas y/o antecedentes para llegar a conexiones tipo causa/ efecto.
3.
La valoración del programa en
función de la comparación con otros programas alternativos y con normas de
calidad. Aquí se realiza una doble comparación:
a) Comparación de datos descriptivos del
programa con los de otro programa alternativo (alternativa crítica).
b) Comparación con normas de calidad establecidas
con criterios explícitos por los grupos de referencia más importantes en cada
caso.
Para
concluir, podemos decir que este modelo sigue en su proceso de evaluación los
siguientes pasos:
- Recopila y analiza la información que describe el programa y su base lógico/ conceptual.
- Identifica las normas de calidad de los grupos de referencia importantes.
- Recoge datos descriptivos de programas alternativos críticos y, de estos, se deducen normas relativas.
- Emite un juicio sobre el programa/ servicio en función de su adecuación a las normas absolutas y relativas.
Imagen. Este modelo analiza la información y emite juicios.
Bibliografía: Pérez-Llantada, Mª., López de la Llave, A. y
Gutiérrez, Mª. (2009). Evaluación de programas e intervenciones en psicología.
Madrid: Dykinson.
Puedes volver a la sección de Modelos y procesos de Evaluación de programas didácticos para la asignatura de Evaluación de programas en el siguiente enlace:
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